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疫情防护校本课程在高中阶段可行性问卷调查及结果分析

文章出处:未知 │ 网站编辑:贾新生 │ 发表时间:2020-05-14

疫情防护校本课程在高中阶段可行性问卷调查及结果分析
       山东省教育科学“疫情与教育”专项课题《基于后疫情时代的高中生物校本课程的开发与实施研究》阶段性成果,课题编号:140067
       内容摘要:为了合理有效的开发疫情防护校本课程,前期对高一高二学生进行了情况调查,主要包括对知识的掌握情况和后期学习意向两个方面的内容。通过对问卷调查结果的分析,为以后校本课程的开发提供了重要的依据。
关键词    病毒   细菌  免疫  防护  调查  校本课程
       引  言   由亚游国际ag贾新生主持的课题《基于后疫情时代的高中生物校本课程的开发与实施研究》,课题编号为140067,参与人有李哲、翟岩、高娟、许佳。
       2019年末新冠病毒的爆发,给生产和生活带来巨大影响的同时,也带给了人们更多关于人类与病毒关系的深刻思考。同时,在高中阶段,生物学学科核心素养的培养可以贯穿于教材编写、课堂教学及考试评价中。高中生物校本课程的开发则可以在夯实基础知识的同时,拓展学生的视野,指导学生健康生活。针对本次疫情的发生开发特定的校本课程,不但能让学生们感同身受,增强他们的学习兴趣,也能让他们在课程学习过程中逐渐发展强化学科素养能力,在解决真实情境中的实际问题时能够有正确的判断,并做的出科学应对,从而树立正确的人生观、价值观。综合以上,我们以此次疫情的发生为切入点,结合高中生物教材中的知识,设计了本课题进行研究。
 
一、问卷调查的目的和内容
       1问卷调查的目的
       本课题旨在探究如何把高中涉及的病毒、细菌等病原体与免疫的相关知识进行梳理整合,形成有效的校本课程,并在校本课程实施过程中运用高中生物教学的基本理念,对学生在后疫情时代的健康防护起指导作用。本课题以高一、高二的学生作为研究对象,因为学生受不同年级的生物课时数以及在高考科目中是否选择生物学科的限制,使得高一、高二的学生对高中生物知识的掌握程度存在差异,所以校本课程需要根据实际情况有针对性的实施。为了更好的掌握不同学生对疫情及病原微生物的了解情况、对防疫知识的熟悉程度以及以后期望获得哪些方面的知识,使校本课程更具时效性,故设计问卷调查进行调研。问卷的内容包括两个方面:基础知识部分和健康防护部分。
       2问卷调查的内容
       各位同学,感谢您参加本次问卷调查
       1. 您所在的年级是
       A高一
       B高二
       2您是否在六选三中选择了生物
       A是
       B否
      3您认为新冠肺炎是由以下哪种病毒引起的
      A   SRAS    B   HIV   C   TMV    D SARS-CoV-2
     4您认为以下属于新冠病毒传播途径的是(多选)
     A呼吸道飞沫传播  B接触传播  C消化道传播  D一定浓度气溶胶传播
     5您认为病原体包括以下哪些(多选)
     A病毒和细菌   B立克次氏体    C真菌     D寄生虫
     6您认为病毒可以在以下哪种环境中长期存活
     A特定的培养基 B特定的活细胞  C所有活细胞   D特定的生物
     7您认为在以后的生活中是否应该加强日常防护
     A是,日常防护很重要    B否,正常生活即可
     8您认为以下疾病属于病毒传播的是
     A乙肝B肺结核C疟疾D囊性纤维病
     9您是否会将生物课所学知识应用到日常生活中
     A是的经常  B是的偶尔   C从来没有
    10您是否有意愿参加有关疫情方面的校本课程
    A是的很愿意  B可以参加  C 不想参加
    11您最想获得关于防疫中哪方面的知识
    A病原体的基础知识B机体对病原体的免疫过程C日常生活中的有效防护
   12其他                                        
二、问卷调查的结果及简要分析
    1问卷调查的总体结果及简要分析
    本次调查问卷利用问卷星系统进行,共收集到有效填写样本899份,其中高一571份,高二328份;选择生物学科的学生702人,未选择生物学得的学生197人。
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       设计本题是为了调查学生对新冠肺炎病毒的了解情况。理论上来说,近期铺天盖地的疫情宣传应该让学生都认识和了解了新冠病毒,但调查发现,仍有26.14%的学生认为新冠病毒由SARS引起,还有接近10%的学生认为新冠肺炎由HIV或者TMV引起,说明学生对新冠肺炎病毒了解程度并不够。 
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       设计本题是为了调查学生对新冠病毒传播途径的掌握情况。这四种情况目前证实都属于新冠肺炎的传播途径,接受调研的学生基本都知道新冠病毒可以通过呼吸道飞沫传播,但是部分学生对其他三种传播途径还存在疑惑。这说明部分学生对新冠病毒的传播知识仅限于普通的认知,不能准确的辨识或者理解相关途径的传播情况。课题组可以通过校本课程的研发和实施,补齐学生知识的短板,为疫情防控贡献一份力量。
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       设计本题是为了调查学生对其他病原体的了解情况。绝大多数学生都知道病毒和细菌可以作为病原体,但是部分学生对其他病原体的认知还有待提高,特别是真菌一类。这充分说明部分学生的知识广度比较局限,对于病原体的相关内容存在有一定的空白区域。针对这种情况,课题组可以通过校本课程的研发和实施逐步完善学生的相关的知识,并教会学生将这些知识应用于疫情预防中。
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       设计本题是为了调查学生对病毒生活史的了解情况。病毒的生活史就是病毒的繁殖过程,掌握相应病毒的生活史可以清楚的知道病毒繁殖过程中的弱点,合理利用这一点可以使疫情防控工作事半功倍。调研结果显示,接近40%的学生不了解病毒的生活史。这个问题的调研结果提醒课题组,在校本课程的研发和实施中要对这一方面的相关知识进行强化。
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       本题的分析结果可以看出,绝大多数学生认为日常防护非常重要。受本次疫情的影响,学生普遍已经具备了这样的意识,在后续的校本课程研发和实施中稍作扩展即可。
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       设计本题是为了调查学生对一些常见病原体的掌握情况。高中生物教材中涉及到以上几种常见疾病,但调查结果显示,有大约44%的学生并不了解这些疾病的病因。在高中生物核心素养的社会责任中要求学生具备普及防疫知识的能力,因此学生应该掌握一些常见疾病病原体的辨识和预防的相关知识,这一点可以通过疫情防护校本课程的研发和实施实现。
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       本题的设计是为了调查学生利用学到的知识指导生活实践的情况,99%的同学能做到学以致用,60%的同学合理利用所学知识已经成为常态。疫情防控校本课程可以进一步拓展学生的知识范围,可以让学生在更加广泛的生活领域运用所学知识解决问题。
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        设计本题的目的是为了调查学生参加与疫情防控相关的校本课程的意愿,调查显示有73.75%的学生很愿意参加,这为疫情防控校本课程的研发和实施提供了学生基础。
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       设计本题是为了了解学生想获取的知识类型。结果显示,学生对相关内容都很感兴趣,特别是与日常生活中的有效防护相关的知识。在疫情防控校本课程的研发和实施过程中,要充分考虑学生的兴趣,合理编排内容,使校本课程更符合学生的需求。
       第12题  其他有关疫情方面您感兴趣的问题
       本题为非必答问题,学生可以根据自己的兴趣自由填写。设计目的是为了调查学生是否存在第11题之外感兴趣的问题。本题共收集到275条填写记录,其中比较集中的问题如下:疫苗的研制和生产过程、病毒是否会出现变异、机体对病原体的免疫过程、病原体侵染人体的过程。通过对这些问题整合,并以此为依据,进一步完善了疫情防控校本课程的内容。
      2问卷调查的交叉结果及简要分析
       我们对问卷调查结果进行了交叉分析,主要针对1和2两个问题与后面问题的交叉分析。调查结果显示,高一、高二的学生和选择生物学科及未选生物学科的学生在几个问题中的反馈情况有差异。
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       通过表中的数据对比分析可以看出,对病毒生活史相关知识的掌握情况,高二的学生要优于高一的学生。
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        通过表中的数据对比分析可以看出,对病毒生活史相关知识的掌握情况,选择生物学科的学生要优于未选择生物学科的学生。
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       通过表中的数据对比分析可以看出,对与疾病相关的病原体的知识了解情况,高二的学生要优于高一的学生。
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     通过表中的数据对比分析可以看出,对与疾病相关的病原体的知识了解情况,选择生物学科的学生要优于未选择生物学科的学生。
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     通过表中的数据对比分析可以看出,高一和高二的学生对于参加校本课程的意愿基本无差别,高二的学生比例略高于高一学生比例。
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       通过表中的数据对比分析可以看出,选择生物学科的学生和未选择生物学科的学生对于参加校本课程的意愿略有差别,选择生物学科的学生比例略高于未选择生物学科的学生比例。
 
三、基于问卷调查分析的校本课程纲要
       通过分析调查问卷的结果,可以看出学生有较强学习与疫情防护相关的校本课程的意愿,想获得有关病原体的基础知识、机体对病原体的免疫过程、日常生活中的有效防护以及疫苗的相关知识。根据此调查结果,课题组经过讨论研究,兼顾各个层次的学生的情况,做了校本课程教材的总体纲要,使高一、高二、选择生物学科和未选择生物学科的学生可以共用本教材。
                疫情防护校本课程   纲要
       一、 病毒和亚病毒
      1病毒
         1.1病毒的形态结构
         1.2病毒的生活史
         1.3常见病毒(HIV、SARS、流感病毒、乙肝病毒、新冠病毒)
     2亚病毒
         2.1类病毒
         2.2拟病毒
        2.3朊病毒
      二、原核生物
     1细菌
       1.1细菌的形态结构
       1.2常见致病菌(结核杆菌、大肠杆菌、金黄色葡萄球菌)
     2放线菌
       2.1典型放线菌的形态结构
       2.2其他放线菌所特有的形态结构
    3支原体、立克次氏体和衣原体
      3.1支原体
      3.2立克次氏体
      3.3衣原体
   三、免疫
   1免疫系统的防卫功能
     1.1免疫系统的组成和结构
     1.2体液免疫和细胞免疫
   2常见疾病与免疫的关系
     2.1艾滋病
     2.2过敏反应
   3免疫的应用
     3.1疫苗的开发和研制
     3.2其他应用
   四、日常防护
   1基于传染病三要素的防控
     1.1控制传染源
     1.2切断传播途径
     1.3保护易感人群
  2日常生活中的消毒和灭菌
    2.1消毒
    2.2灭菌
 3提高机体免疫能力
    3.1合理饮食
    3.2适当运动
   后期我们会依据此纲要编排疫情防护的相关校本课程,同时合理设计学时和进度。
 
   参考文献
   1《微生物学教程》  周德庆   高等教育出版社2002年5月第2版
   2 朱正威 《分子与细胞》 人民教育出版社   2007年2月
   3朱正威 《遗传与进化》 人民教育出版社   2007年1月
   4朱正威 《稳态与环境》 人民教育出版社   2007年1月
   5刘浏    《教育研究与实践》   2015年12期