教育领域

疫情防护校本课程的实施策略及问题分析

文章出处:未知 │ 网站编辑:admin │ 发表时间:2020-09-17

疫情防护校本课程的实施策略及问题分析 
作者:贾新生、李哲、翟岩、高娟、许佳
山东省教育科学“疫情与教育”专项课题《基于后疫情时代的高中生物校本课程的开发与实施研究》阶段性成果,课题编号:2020YZJ265  
内容摘要:由于受到新冠疫情的影响,我校高一高二学生于2020年5月20日开学。学生开课后,课题研究马上进入第三阶段,即疫情防护校本课程的实施过程。为了保证校本课程的顺利实施,我们先制定了疫情防护校本课程实施策略。在校本课程实施前制定校本课程实施策略,可以有效的指导疫情防护校本课程的实施过程,同时通过对校本课程的实施策略进行充分的分析、改进、汇总和整理,也可以有效的节约校本课程实施的时间并取得更好的教学效果。在校本课程实施策略中我们初步设计本校本课程的实施过程包括三部分:第一部分为前期校本课程的准备阶段,主要包括校本课程所需资料的收集和准备、教师对学情的分析、课时的安排、课程进行模式的确定以及教学评价机制的设计;第二部分为中期的校本课程具体实施阶段,主要是在高一和高二学生中实施本校本课程;第三部分为后期的对校本课程实施过程的总结分析阶段,主要包括对疫情防护校本课程教材编写内容的分析和补充、对校本课程安排的调整、对校本课程教学模式的分析和改进以及对校本课程教学评价机制的分析和完善等。
关键词   健康  防护  校本课程  实施策略  问题分析
引  言   由亚游国际ag贾新生主持的课题《基于后疫情时代的高中生物校本课程的开发与实施研究》,课题编号为2020YZJ265 ,参与人有:李哲、翟岩、高娟、许佳。
新冠病毒的爆发,是一场席卷全球的公共卫生事件,它给人们的生产和生活带来巨大影响,虽然目前在我国新冠疫情已经得到了有效的控制,但是在某些国家中新冠病毒依然在肆虐,因此疫情防控要警钟长鸣。这次新冠疫情促使更多人们去思考:当疫情发生时,应该如何看待和应对疫情?我们课题组成员经过充分的调研后一直认为:应该抓住这样的一个可教的时机,将疫情防控结合高中生的需求注入到学校的教学中,进而将一些感性的、碎片化的认知转化成一种理性的、系统的公共素养。针对这种需求,高中生物校本课程的开发就显得尤为迫切和重要。我们开发的疫情防控校本课程可以在夯实高中生物基础知识的同时,拓展学生的认知视野,丰富学生的抽象思维,提高学生的辨识能力,指导学生健康的生活。我们在开发的校本课程中加入一些关于疫情的有关信息,不但能让学生们感同身受,增强他们的学习兴趣,还可以让他们在课程学习过程中逐渐提升各自的生物学科素养能力,在现实生活中遇到类似的问题时能够有正确的判断,并做的出科学应对,这也是我们开发疫情防控校本课程的目的之一。综合以上,我们以此次疫情的发生为切入点,结合高中生物教材中的知识,设计了本课题进行研究,本课题的研究主要包括以下四个阶段:第一阶段为前期问卷调查阶段,其目的主要是为校本课程的编写提供依据;第二阶段为校本课程的开发和编写阶段:第三阶段为校本课程的实施阶段:第四阶段为校本课程实施后的反思总结和改进阶段。在整个课题的研究过程中,第一和第二阶段都已按时完成,第三阶段正在实施阶段,相信在课题组成员的共同努力下,这一阶段的研究也能按时顺利完成。
一、问题缘起 
由于疫情的影响,上学期学生在校时间较短,我们及时根据实际情况对校本课程的内容和课程安排进行了适当调整,让校本课程更符合学校的当前情况。为了保证本课题第三阶段的顺利实施,我们制定了校本课程实施策略,通过对校本课程实施策略的分析、寻找问题,不断改进,然后进行汇总整理,这样能够更加有效的指导校本课程的实施,减少在校本课程实施过程出现的问题,可以有效的节约第三阶段实施的时间,同时也能适当提升校本课程的教学效果。
二、研究内容与方法
研究内容主要为疫情防护校本课程的开发过程、实施策略以及问题分析改进措施。本校本课程的实施依托自编资料,课堂教学和实验教学相结合,在让学生对微生物的基本知识有初步的认识的基础上,提高学生的实验动手能力。考虑到高中教学的实际情况,校本课程的课堂教学主要是以自主开发的 “抗疫情” 微型课程为主,通过小专题的方式呈现给学生。这类课程规模小、容量少、易转换、主题明确集中、目标具体清晰,可选择较小的时间段灵活地实施。方法可以采用讲授法、讨论法、对比分析法等等。实验教学主要是主要以开发 “防疫抗疫” 综合性主题学习活动为主线,引导学生通过实验学习相关知识。这类课程具有一定的开放性、实践性和探究性,因此在设计主题时要充分考虑学生的实际情况,同时还要与社会现实、学生真实生活相关联,既要有难度,又要有梯度,这样精心准备的主题必然可以增进课程内容的亲和力,激发学生的兴趣。方法可以采用问题引导法,探究法,讨论法等等。
三、研究结论
   在后疫情时代,健康防护校本课程对高中生物知识的补充和拓展是非常有必要的。新冠疫情的爆发,就发生在大家的身边,很多人对这件公共卫生事件只是知其然而不知其所以然,本就对这件事情的发生充满了好奇心,我们可以引导学生的这种好奇心变为学习的兴趣,进而成为学习的动力。同时在校本课程中加入许多详实而生动的实例,将“抗疫”过程中的碎片化认识成功地转化为了课程资源,让学生既可以对高中生物知识进一步拓展和完善,又可以把学到的知识应用到日常生活中去预防和减轻有关病毒引起的疫情的危害,真正实现学生对学到知识的学以致用。
四、政策建议
   经过充分的调查研究,我们发现本校本课程更适合在高一和高二的学生中实施,因为高中基础年级受到高考的影响较小,有相对充足的时间实施校本课程。由于本校本课程中有一部分内容与微生物的相关知识存在联系,所以在课程实施过程中需要利用学校的微生物实验室进行授课,这需要提前与实验室联系好,准备好相应的仪器和药品。除此之外,在校本课程实施过程中一定要基于学生的知识水平和兴趣来确定任务,保证校本课程中的内容符合学生的需求。
五、成果公报
1《健康与防护》校本课程开发的思路
前期网课阶段,课题组通过问卷星对学生进行了校本课程相关问卷调查。通过分析调查问卷的结果,可以看出学生有较强的学习与疫情防护相关的校本课程的意愿,对病原体的结构和功能、机体对病原体的免疫过程、日常生活中的有效防护以及疫苗的研发与应用等方面的相关知识非常感兴趣。根据此调查结果,课题组经过讨论研究,在兼顾各个层次的学生的情况下设计编写了《健康与防护》校本课程教材。《健康与防护》校本课程以学生已掌握的课本知识为基础,根据学生的知识需求、健康需求和后疫情时代的防疫要求制定教学内容。本校本课程的开发以高中生物教学的核心素养和大概念为依据,对教材内容精挑细选,层层把关,旨在实施后能够有效地对学生的生活和健康作出有价值的指导,在以后出现类似于新冠疫情这种公共卫生事件发生时发挥作用。
2《健康与防护》校本课程实施策略
(1)前期准备
资料准备:在充分调研的基础上,课题组编写了校本课程教材,同时准备了《微生物学》《普通生物学》《免疫学》等大学课本供有兴趣同学查阅。
学情准备:组织高一和高二的学生报名校本课程,统计报名情况并进行分类。
(2)课程设计和实施
① 时间安排:由于受新冠疫情的影响,本学期的时间较短,总共12周,所以本次校本课程的实施安排的比较紧凑,共安排六次课程,每次课程两课时,共12课时。课时分配如下:第一部分用2课时,病毒和亚病毒各1课时;第二部分原核生物用3课时,细菌、放线菌、支原体各1课时;第三部分免疫用3课时,免疫系统的防卫功能1课时,免疫系统的常见疾病1课时和免疫的应用1课时;第四部分日常防护用4课时,基于传染病三要素的防控1课时,日常生活中的消毒和灭菌1课时,提高机体的免疫能力1课时,总结1课时。
②课程设计和实施
6次课程分为4次课堂授课、2次实验室教学。
制作的微课程可充分利用教学楼LED屏和教室门口电子大屏幕不定期滚动播出。
具体的教学内容实施如下:
课次 第1次 第2次 第3次 第4次 第5次 第6次
场所 报告厅 报告厅 微生物实验室 微生物实验室 报告厅 报告厅
核心 病毒和亚病毒 原核生物 微生物的培养 传染病三要素的防控、消毒和灭菌 免疫 日常防护
内容 病毒的形态结构、病毒的生活史、常见病毒,重点内容为病毒的生活史以及常见病毒。亚病毒中类病毒、拟病毒和朊病毒的内容为了解内容。 细菌、放线菌、支原体、衣原体和立克次氏体,重点内容为引起常见疾病的病原体 微生物培养的方法、观察方法、无菌操作的方法及培养过程中个人防护、相关材料的处理方法 理论内容:传染病的三要素,能够对实际生活中及疫情发生过程中的具体问题进行分析;实验操作:学会对身边的人或物进行合适且必要的灭菌和消毒 免疫系统的功能、常见疾病与免疫的关系以及免疫的应用。重点内容为免疫系统如何实现功能以及疫苗的开发和研制 合理饮食、合理运动和有效的提高机体的免疫力
课时数 2 3 1 2 3 1
目的 让学生了解病毒的基础知识和致病原理 让学生了解细菌等原核生物的基础知识和致病原理 让学生理解微生物的繁殖规律,以便更好的理解日常防护的原理以及免疫系统和微生物的关系 让学生理解日常防护中哪些措施能有效阻断病菌的传播 让学生了解、理解、掌握必要的免疫学知识,能够自觉的通过日常饮食运动习惯提高自身免疫力,理解疫苗的使用及功能 让学生学会日常的自我防护,并能够在必要的时候,正确的指导身边人进行必要的防护。
教学辅助 《健康与防护》校本课程教材、网络、PPT 《健康与防护》校本课程教材、网络、PPT 《健康与防护》校本课程教材、网络、PPT 《健康与防护》校本课程教材,疫情纪实视频材料 《健康与防护》校本课程教材、网络、PPT 《健康与防护》校本课程教材、网络、PPT
注意事项 病毒较为抽象,难以理解,应充分借助模式图和相关视频的辅助,但是,最后应落脚到电镜照片,提高学生的辨识能力 细菌等原核细胞不仅抽象,且比病毒的结构复杂的多,其生活习性,致病原理也更为复杂,提醒学生学会灵活分析 微生物培养过程中,确保无菌操作,确保既不污染操作者,也不污染环境, 引导学生正确对待灭菌和消毒,不要过度而形成洁癖 人体免疫力是可调节的,但是调节能力有限 防护适度即可
 
 
(3)教学评价
评价目标 目标描述 落实情况
理念体现与教学设计 正确掌握课程的基本理念和教学模式,体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的和谐共融,合理渗透大概念和核心素养理念 较好  一般
较差
教学目标的制定与达成 确定适合高中生特点与疫情防护特点的教学目标。教学效果显著,能使学生对教学目标有深刻的领悟,较高程度地达成教学目标,确保每个学生受益 较好
一般
较差
教学内容设置的适切性 教学内容选择适宜,符合学生的实际需求,并与教学目标一。内容贴近生活,有利于学习目标的达成 较好 一般
较差
教学方法的合理性 教学方法与目标一致,服从、服务于教学内容的需要。教学方法灵活有效,符合学生特点,为学生所喜爱。教学媒体的选择应恰当。 较好  一般
较差
教学准备工作的表现 备课及教学材料的准备充分,教学场地选择恰当,教学环境设置有利于师生互动和学生之间的交流与沟通 较好  一般
较差
学生的反应满意度调查 学习方式要体现出自主、合作与探究性。学生对教师有积极的情感 较好  一般
较差
总评    
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3校本课程实施过程中存在的问题及解决策略
(1)对疫情防护校本课程教材编写内容的分析
从整个校本课程的实施过程来看,校本课程的内容设置基本合理,但也存在一些需要改进的地方。
从难度上来看,本次实施过程设置的部分内容学生理解起来较为困难,在以后的课程实施过程中可以降低难度,把这部分内容设置为了解知识。从内容上来看,应该强化微生物培养的部分知识,这部分知识可以让学生了解微生物繁殖的特点,能够让学生更好的知道日常防护过程中相关措施的目的和意义。
(2)课程安排及教学模式的分析
本学期由于受新冠疫情的影响,时间较短,严重干扰了校本课程的实施,致使一些教学过程无法达到预期的目标。这一点在以后校本课程的实施中要注意,校本课程同样需要有充足的课时安排才能够保证顺利实施。
从教学模式来看,课堂教学的模式比较单一,可以适当增加实验室课程的设置,同时尝试开设户外活动、调查活动、网络阅览课程、社会实践等,多种模式的结合能让学生贴近社会,更有效的实现教学目标。
(3)教学评价机制的分析
本校本课程内容的设置旨在指导学生掌握基本的防疫知识并能够灵活的将其应用于生活,为了有效了解校本课程实施的情况,需要制定合理的教学评价机制。有价值的教学评价,首先,应该紧紧围绕教学效果和学生的理解、掌握及应用能力上,可以分为理论知识评价、实验操作评价和社会实践评价三个方面;其次,教学评价要涉及课内、课外、个人和集体的活动与体验等方面,这样会让评价具有更高的参考价值;第三,教学效果还可以用更多的方式呈现,如通过提交学科报告、电脑制作宣传片、实物作品等等,把这些也纳入到教学评价中,可以让教学评价更合理。
 
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